论文关键词：高职教育；思政课；实践教学；资源；开发；利用
论文摘要：高职院校利用实践教学资源进行思政课教学是高职教育的必然选择，是高职思想政治理论课教学的客观要求。但目前利用实践教学资源还存在不足，应对存在的问题做详尽的分析，并就如何在思政课教学中充分开发、整合、利用实践教学资源进行探索，从而提高思政课教学的实效性。
高职大学生队伍是国家未来发展的一支生力军，他们思想素质的高低，也会在一定程度上决定中国未来发展的方向。但是，高职院校的学生普遍来说文化理论课成绩较差，他们对思政课热情不高，导致教学效果不够理想。
思政理论课是对当前高职院校学生进行思想政治教育的主渠道，是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主阵地。而高职思政课实践教学是把课程理论知识运用到实际当中，并把其内化为学生个人思想素质并转化成学生良好的行为习惯的一个重要环节。所以高职院校必须充分认识到利用实践教学资源进行思政教学的必要性和重要性，须不断对思政课进行教学内容与教学方法的改革，在思政课教学中要充分开发、整合利用实践教学资源，不断提高思政课教学的成效。
一、充分利用实践教学资源的必要性和重要性
1、是体现高等职业教育特点的客观需要
高等职业教育既有普通高等教育的共性又有其独特的个性特征。具体表现，一是职业性，以培养应用型和复合型人才为目标；二是应用性，高职院校根据市场岗位实际需求，为企事业单位培养各种合格的生产、管理、建设及服务等职业人才；三是地域性，高职院校的根本职能是要为本地区的经济和社会发展需要服务。高职教育的特点，决定了高职教育必须把学生培养成其职业岗位的社会人，而实践教学则必然成为高职院校培养真正的应用技术型人才的重要手段和方法。开发利用实践教学资源，走实践教学之路，是高职教育的必然选择，也是高职思政教学的客观要求。
2、是适应高职思政课的特点的教学方法改革的需要
相比其他学科，高职思政课与社会主义社会现代化建设联系密切，它既注重思想品德教育又强调能力培养，具有开放性、时代性等特点。思政课的这些特点要求思政课教学必须要与社会实践相联系，充分开发、整合、利用实践资源，把理论付诸于实践。在开放的、具有时代特征的社会实践中进行思政课教学。培养学生正确的社会主义荣辱观、是非观，并在实践中发展马克思主义理论，帮助学生树立正确的社会主义道德观、价值观。
3、是适应高职院校学生特点的“因材施教”的需要
相对普通高校来说，高职院校学生高考入学分数普遍较低，素质参差不齐，自觉性较差，学习科学文化知识积极性不高，受社会消极影响较大。与其他普通高等院校学生相比，高职学生容易产生自卑感，缺乏自信心，具有较高的就业忧虑度。对于专业技术课、实验课等能提高专业实际操作技能与竞争力的课程有比较大的兴趣，但对理论课会认为学而无用，从而对其产生抵触、排斥和厌学的情绪。针对高职院校学生偏好实践、实际操作类课程和因文化理论水平较低，而较能接受实践教学的特点，思政课教学必须大力开发、整合和利用实践教学资源，使学生在实践教学中体会、领悟和把握思想政治理论课的理论内容。
二、目前高职院校在利用实践教学资源进行思政课教学中存在的问题
思政课的实践教学资源是指能够被利用来进行有效的思政课的实践教学的条件总和。根据其来源，可以分为内部条件资源与外部条件资源；根据它的性质，可以分为硬资源和软资源。硬资源主要包括实践场所、师资力量、教材等；软资源主要包括教学制度、教学理念、教学方法、实践内容等。
1、思政课实践教学的硬资源利用不足
高职院校因为培养目标的不同，有其教学特殊性。高职院校普遍建立有众多的社会实践教学基地，硬资源有电视机、录像机、视频系统、幻灯机、多媒体设备、互联网络等现代教学手段。但思政课的教师在实践教学中对实践基地的利用率不高，不善于利用现成的实践教学基地和实践教学设备，习惯于传统教学法，简单地应用备好的实践硬资源，使思政课的实践教学流于形式，收效不高。
2、思政课实践教学的软资源利用不足
思政理论课可以根据教学内容要求，安排适合学生的实践教学内容，或者把教学内容根据学生特点编成一系列的实践教学计划和实践教程，使实践教学内容能对学生产生生动的感性认识，在实践中体会和领悟思政课的理论精神，但是当前鲜有老师能做到这点。实践教学的方法也不够多，目前普遍采取的有社会实践报告与调查报告两种形式。另外，实践教学中欠缺富有经验的实践基地或相关部门的思政领导做指导。
三、充分利用实践教学资源。提高思政课教学成效
1、充分利用实践教学硬资源
第一，充分开发校内外实践基地，建立系统的思政实践教学基地群。充分开发校内外实践基地，并根据专业需求，建立系统的思政实践教学基地群，这是开展实践教学的首要任务和必备条件。
第二，整合利用思政实践教学的基地群。根据基地群各个基地的软硬条件，取长补短，整合优质资源，根据思政实践课的内容需要，整合利用，增强思政教学的实效。
2、充分利用实践教学软资源
第一，培养、整合利用高素质的思政课教师。教师是教学的主体，学生学习成绩的好坏很大程度决定于教师的教学水平。培养能把握住时代脉搏，能不断更新教育观念，不断提高人格素养，不断提高知识文化与理论水平，不断提高专业知识理论水平的高素质思政课教师，是取得思政课教学成效的重要保证。整合、利用社会上、实践教学基地里的富有经验和高素质的思政工作者充当高职思政课教学的指导老师，也是提高与保证思政课教学成效的重要方法。
第二，制定好思政实践教学的计划、内容与方法。根据学生的特点，结合思政课的教学目标与内容，联系实践基地的实际情况，精心设计，做好利用实践教学资源的计划、实施方案与实践内容；根据实践基地的环境，选择最好的教学办法；最后还需根据现实的需要针对实践中出现的问题不断调整教学的内容与进度等，以保证思政课育人的连贯性和深刻性。
第三，充分开发、整合利用实践教学的网络资源。网络的开放性，适合随时随地进行思政课教学。针对学生不同特点，通过建立教学互动网络平台，根据思政课实践教学目标与要求，设计各种相关栏目，让不同的学生可根据本人的学习需要，安排和选择实践学习的内容。在通过电邮、QQ群、飞信群、留言薄、博客、个人网页等形式交流中，教师与学生能不受时问与地点的限制，其中渗透了思政教育的教育学，提高了思政课教育的成效。
第四，充分整合利用各相关部门的人力资源。思政课实践教学的开放性，决定了其涉及的面较广、涉及的点较多，它所需的人力资源与理论课教学资源相比较多，这就需要整合各相关部门的人力资源，如实践教学基地负责人员、教务处负责人员、学生处负责人员、团委负责人员等等。不同部门的负责人员与老师参与，让学生在实践中感受到思政课的重要性，促进其学习的积极性，也不同程度上受到各参与思政实践教学的领导与老师的思想的熏陶与行为的引导，这也是提高学生思想认识与思政成效的一个重要因素。
第五，完善思政课实践教学成效的考评制度。具体操作的重点，一是考评需保证科学、客观、公正原则；二是考核内容需包括学生的信息收集、处理能力、调查能力、归纳能力、理论联系实际能力，重点要突出创新能力；三是要采取灵活方法，如实践场内专家考核、场外专家考评；实践过程评价、实践中期评价、实践结果评价；口试、笔试、实操等。通过合理的考评，督促与监督学生实践教学活动，促进学生的思政课教学效果。
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