论文关键词：创新教研;提高教学质量科学管理;领导素质
论文摘要：学校教育教学工作的主要任务和方向是重视教研，搞好教研，发挥教研力量，培养合格优秀人才，提高教育教学质量，开创教育新局面，这涉及到学校教育管理的各方面，主要是教研工作要有超前意识和创新性；充分发挥学科组的教研力量；
教研骨干队伍的带头作用；领导自身综合能力素质的提高；科学管理和情感管理的相互结合。
对于学校教育来说，培养合格优秀人才，提高教育教学质量是关键。而教研是教学的源泉，是教改的先导，是教育深化发展的内部机制。没有教研，教学无活力；没有深入高质的教研，教学不可能发生深刻的质变和飞跃，合格优秀人才培养也就落不到实处。学校教育以教学为中心，所以，重视教研，搞好教研，发挥教研力量，培养合格优秀人才，提高教育教学质量，开创教育新局面，是学校教学工作的主要任务和方向。抓好这项工作，涉及到学校教育管理的各方面，但其中的几个要点，应特别注意把握。
一、教研工作的超前意识和创新性
改革和创新是教育事业发展的动力。没有新思想和新观念，教研总是转来转去走老路，总是因循守旧，挣不脱束缚，迈不开步。所以，教研要超前、要创新。没有超前性，教研工作始终不会有自己的个性，自己的精神。永远只能是模仿，只能是亦步亦趋地跟着别人走。搞教研工作，必须牢牢把握这个“新”字。“新”才是活力所在，希望所在。在具体工作中，一要真正解放思想，更新观念，具有着眼现代化、放眼世界、面向未来的眼光和策略。二要紧跟时代步伐，密切关注教育动态，及时开展教研研讨论和学术争鸣。三要切实加强横向对比和联系，组织人员到先进地区或示范单位考察访问学习，清醒认识自己的教研现状和努力发展方向。四要联系实际，扬长避短，开创具有自己特色和教研道路。
二、充分发挥学科组的教研力量
学科组是教研的基层组织，是学校开展教研活动的主要阵地。对学科组，必须建立目标管理，而且要通过考评，引进竞争激励机制，激活教研群体的主体精神，使之形成良好的教研氛围和学术风气。学科组的教研目标主要要落实这些项目：
课题研究。课题研究是最实在、最系统、最深入、最能集中表现教研主体性，也能展示教研成果的重要目标。课题确定之后，在组织实施过程中，组织者一定要追踪调研，检查落实。课题研究不能遇到困难和阻力就半途而废，更不能浮泛虚夸，徒有形式，摆个花样，华而不实。
公开课教学。抓公开课教学，一方面是要促使教师深入备课，努力提高教师自身的素质；另一方面是要促使教师间的互研互学，强化教研教改意识；再一方面是鼓励教师勤于探索，着力创新，争取在教学改革的领域中呈现出百花齐放、百家争鸣的大好局面。公开课教学的组织要体现梯度：经验丰富、教学能力强的老师上示范课、研讨课，使他们在教学中充分发挥传、帮、带的作用。青年教师的公开课首先要保证是优质课，然后再加入教改内容，通过这样的方式，培养他们在教学上逐渐走向成熟。此外，公开课教学一定要组织好说课和评课活动，要通过说课和评课达到共同提高、共同进步的目的。
集体备课。现代信息表明，某项实验和研究要获得实质性的进展和更大的成功，往往依赖于信息的多元组合。多元组合才能创造崭新的理性实体和解决问题的思维体系。集体备课正是这样一个信息多元组合的过程。注重群策群力弘扬集体智慧，在任何场合，始终都是事业获得成功的发展的根本保证。集体备课一要注意点面结合，即现象和规律（本质）、特殊和普遍、整体和局部的有机结合，切忌“见木不见森林”或“见林不见木”；二要注意选题的实效意义和价值原则；三要注意形式的多样性，尤其要善于运用现代科技和教育教学的研究成果，如结合多媒体教学备课，利用微格教学理论进行尝试等；四要注意集体备课既要体现理论探讨，还要实现实践操作，同时还必须强调反馈评价，整个过程是一个严密的控制系统。
学习教育教学理论。当前，继续学习是国家教育策略的一项重要工程。不学习就谈不上素质教育；不学习，势必就在新的教育征途中落伍，甚至被淘汰。教研组织者对此应创设学习氛围，生动活泼而又卓有成效地组织开展教师的职后学习再教育。学习形式可采取培训式、讲座式、讨论式、自学式等。学习的要求一定要在辩证唯物主义思想指导下，放开眼光，运用脑髓，自己“拿来”（鲁迅语），切忌不加分析、不加研究的盲目继承和借鉴。二要涉猎古今，中西结合，并在广泛阅读的基础上。精读其中的几部经典性的著作。三要勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实际，适时运用，使所学知识和技能迁移。
三、教研骨干队伍的带头作用
教研是一项见效缓慢的事业，它不可能即时就产生一呼百应、立竿见影的效果。在教研工作起步和发展阶段，建立一支思想过硬、业务素质精良的骨干队伍是十分必要的。他们是教研的先锋队，担负着极其重要的使命。其一，这支队伍起到榜样激励的作用，其开拓进取、忘我献身的精神及其他们令人瞩目、令人赞赏、令人倾慕的成就，可以深深地给人以鼓舞、给人鞭策，能强烈地激发起一个人的奋斗意志，召唤更多的人投入到这项事业中。所以，榜样的作用是绝对不能忽视的，它“所构成的教育力量，那是任何道德格言、任何奖惩条例都不能替代的”（乌申斯基语）。其二，这支队伍是学校教研方案得以落实、教研目标得以实施、教研成果得以保证的组织者、领导者、缔造者。他们的教研方向决定性地影响着学校教研发展的方向，学校应以其为中心逐渐建立起一个阵容庞大而又有虎虎有生气的教研群体。只有这样，教研工作才真正算得上有一点起色，取得了一点成绩。对这支队伍，学校要建立一套完备的管理制度，既要有明确的目标要求，也要有实际的落实考评。骨干教师理所应当地享受一些待遇，但骨干教师无终身制，其荣誉称号要靠自己的能力和新成绩、新贡献来捍卫。
四、领导自身综合能力素质的提高
学校教育教学领导者是教研方案的总设计师。在教研运行机制中，领导是事业起步、发展和变革的策动者，他的智谋和才能，是带动全局的关键。他在不同的场合扮演不同的角色；有时他是冲锋的号手，有时他是奋勇争先的战士，当然，更多的时候，他是运筹帷幄的将帅。所以，领导要处处以身作则，为人表率，要作为整个教研行动的楷模。这种楷模性，向领导提出了很高的要求。首先，他应该是一个科研能手，有一定的科研成果，在教师间有较高的威望。这样，他才具有鼓动性和号召力。一个没有能力，本身又不热爱教研的人，是根本无法带出这项事业的生机活力的。其次，他还必须具有较强的组织管理能力，也就是说，他不仅要成为一个科研能手，而且还要成为一个管理内行。他还要把自己的文化素养（知识业务素质、为人素养）、思想道德素质同组织技能有机结合起来，并能在实践运用中转化成一种指挥才能。只有这样，他才能统领全局，带动全体，激活整个教研机制。
五、科学管理和情感管理的相互结合
科学管理以事为中心，重视原则，重视策略，重视制度，重视解决问题。具体表现为：制度实施方案、提出目标要求、明确部门职责、组织贯彻执行、进行评估反馈、建立激励机制等系列的科学管理行为。情感管理以人为中心，重视情感，重视人的主体地位，重视人的发展，具体表现为：予人关怀、信赖、支持、理解、尊重，善于激发人性的美好层面。在教研管理过程中，一方面要狠抓制度，建立完备的科学管理体系；一方面要十分重视情感管理，弘扬教师的主体地位，肯定成绩，鼓励成果，激励创造。只有将二者高度完美地结合在一起，集中发挥管理优势，教研工作才能真正开创生机勃勃的发展局面。
参考资料
1.金娣王刚编著《教育评价与测量》教育科学出版社2002年
2.刁纯志主编《现代远程教育理论与实践》电子科技大学出版社2004年
http://m.0413xx.com/fanwendaquan/283729.html
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