大多数小学生怕写作文，这已是语文教学中不可争议的事实。能让差生写好作文，更不是一件容易的事，确实得花一番功夫。我们教师可以从以下几点去做：
一、鼓励差生，树立自信
差生文化基础薄弱，注意力不集中，学习态度不端正，影响学习成绩。他们不愿动笔写作文，不爱表现自己，教师要真诚以待，热情鼓励，不能厌弃差生，更不能另眼看待，鼓励他们在愉快的课堂中学习作文，在轻松的环境中去写好作文，耐心帮助他们树立自信，克服困难。鼓励差学生相信自己，不要畏惧写作文，别人做到的事，自己一定也能做到。教师要打破惯例，帮助他们树立自信，提高学习积极性很重要。
二、多读多写，面批细改
“多读”是指多读课外书。差生本身就不喜欢语文，自觉看课外书的人不多，需要老师加强课外阅读的引导，一开始时，要带有一定的强制性。除学校图书馆、阅览室外，在班内设立图书角，每生捐图书10本以上，营造一个爱读书，读好书的氛围。老师推荐有趣味的书给后进生看，和后进生一起赏析优秀作文，要求后进生抄背好词好句。
“多写”是辅导后进生写作文的关键。由于后进生的知识水平、思维能力、表达能力等都比较差，老师应在最基础的选材、写具体，字词句上多给予帮助。最有效的辅导方式是面批面改。在全班的课堂作文辅导后，让后进生自己先写。老师让后进生逐个带作文草稿当面修改，和他一起商量，梳理写作的内容，逐词逐句来分析作文草稿中出现的优点和不足，再让他去写。这个办法很费功夫，但是效果最好，因此值得。每学期的八篇大作文，老师能坚持面批面改，自然会引领学生走上写作之路。从而让后进生感受到老师的真诚和耐心，就会坚定后进生写好作文的信心。后进生的作文日记内容，只要是广泛的，自由的真实的就行，易为后进生掌握，是后进生进行作文训练的一种很好的形式。后进生一开始写作，都会觉得头脑一片空白，不知写什么好，老师要引导学生观察身边的事物。坚持写日记，能有效地提高后进生的作文水平。
三、仿写，让差生摸到写作门道
1、仿写句子。如，《荷花》一文中这样写到：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。”这些句子交代了人物、时间、地点、花香。学生仿写成“清早，我从家里一出来，就闻到一阵淡淡的花香，我赶紧往花坛边走去。花坛里的花开得特别多，万紫千红，千姿百态：有的是金黄色的，有的是紫色的，有的白里透着红……”。
2、仿写句式。如：《富饶的西沙群岛》里描述各种各样的珊瑚使用了“有的……有的……有的……”这一句式，需要列举时学生可以仿用这种句式。
3、仿写段落。课文《美丽的小兴安岭》，是按“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个季节的顺序进行介绍的，学生在写《家乡的小河》时，就可以按四季顺序进行仿写。
4、仿写开头，仿写结尾，仿其结构，仿其立意，仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想。
四、朗读，让差生把作文写通顺
凡是写作能力差的学生，朗读时都磕磕巴巴的。因为他们的语感差，所以无论他们自己说话、写话，还是听别人说话，看别人写的文章都很难发现其中的语病。如果课文读错了（或读破句，或读错字，或读丢了字、词），语感强的人，不等一句话读完，就会敏锐地发现不对头，不顺当，立即停下来重读。语感差的人，则缺少这种感受力，觉察不出语势上的不顺，会不停地读下去，因此，要想使差生的作文写通顺，必须培养他们的语感，语感的形成，主要是通过有声语言实践，朗读和背诵。
同学之间互相朗读作文，同位交换作文阅读，组与组之间交换阅读，要求学生阅读了别人的作文之后，了解作文的主要内容，中心思想。我们在教学中要特别重视后进生朗读能力的培养。课外，我们布置学生进行读书。要求一要出声、二要流利，读的内容有课文上的好文章，也有报刊和课外书上的，以课外书上的为主。越是差生，越应当多朗读课外读物。只要读书，就要出声，哪怕小声也行。
后进生“朗读”，一定要多读自己写的作文，差生几乎没有修改作文的习惯，每次写完总是长舒一口气，本子一合，交给老师完事。我后进学生完成作文必须出声地读一读。有时我还要求他们上讲台读给大家听，一读问题就暴露出来了。
只要多“朗读”自己的作文，就能治好文章不通顺的毛病。只有朗读课文和课外读物，才能培养后进学生的语感。
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