【摘 要】21世纪对人才培养提出了更高的标准，面向未来的现代教育对高校教师也提出了新的更高要求。本文对如何提新形势下高校教师的教学水平进行了深入思考，提出高校教师在教学过程中应做到“四要”：要应具备高度的责任感、要解决好“教什么，怎么教”的问题、要选取正确的教学方法、要正确使用多媒体课件。
【关键词】高等教育 高校教师 教学方法
高等教育发展已从量的扩张转变到质的提升的新阶段。各个高校为实现内涵式发展，纷纷采取措施深化高校教学改革，“改到深处是教学，改到真处是教学，改到难处是教学，改到痛处是教学”。为此，高校教师在人才培养模式上必须进行深度思考、创新，把更强的教学目的、更新颖的教学内容、更灵活的教学方式方法、更实用的教学效果贯穿于自己的教学过程，
在具体的课堂教学中始终做到“四要”，从而有效提高教学质量。
一、要有高度的责任感
作为一名教师，要意识到“教师是人类灵魂的工程师”，自己的一句话也许改变一个人的一生，所从事的工作关乎人的精神生命、关乎人的事业生命，这需要教师具有高度的责任心、责任感。
当教师站在讲台上时，听课的都是一个个求知的学子。他们经历了“寒窗”苦读，克服了种种困难来到大学，希望能在大学里学到丰富的知识，从而自信、自强、自立。教学是一种创造性劳动，要想提高课堂讲授水平，教师必须要有高度的责任感。教师有了责任感，就会积极主动投入。可以说，教师从事教学的效果好坏与投入的时间和精力是成正比的。
课堂教学是教师面向学生讲解书本知识和科学问题的场所。讲课就是讲解，“讲解”是课堂教学的中心，没有讲解就没有课堂教学，照本宣科不是教学。为了在“讲”字上下功夫，备好课则是最为重要的一环。唯有备好课，才能讲好课。即使对课程内容十分熟悉，在给新生讲课之前，都须重新写教案，不断修改和充实讲稿内容。在上课之前，无论是讲稿，还是多媒体课件，教师都需一遍又一遍地阅读、修改和充实，尤其是一些与重点难点相关的内容更要花费精力反复斟酌。一堂课，一个章节，乃至一本书，都应有它的体系和要求，梳理、分析清楚内容上的点与面、点与线的关系。同时还要思考如何讲解学生才能更好的理解、接受？考虑如何使前后内容衔接、授课体系更完善等等。
二、要解决好“教什么，怎么教”
教学本身是一门学问，也是一门艺术。要想成为一名受欢迎的教师，除了要有责任感和时间、精力的投入外，还要知道“教什么，怎么教”，使学生不仅“学到知识”，而且要使他们“会用知识”，实现知识到能力的转化。
作为一名教师，在课堂教学中要用自己的思想和语言引导学生的思路，启发他们理解问题和进一步思考问题，培养学生严谨的治学态度和科学正确的价值观。要提高课堂讲授水平，最重要的是要钻研教学内容。教学内容充实了，这门课就有可能站得住、讲得好。做到这一点并不是一件容易的事，教师要花上多年的艰苦劳动，才能解决好“教什么，怎么教”的问题。
1.教什么。首先，教师应该对自己所讲授的课程内容从整个课程体系上进行认真分析，讲授的内容不仅要符合课程设置的需要，而且要通过自己的教学达到课程设置的目的。其次，在对课程内容充分熟悉和理解的基础上，还需对所讲授的内容进行合理安排，确定每部分内容的讲解程度，形成自己的授课体系。从课程体系这个整体考虑所涉及到的基础知识、基本原理、章节内容和章节之间的关系，以及课程内容的知识关联等，启发、教会学生对知识的综合分析与理解。
2.怎么教。它与“教什么”是相互关联的。首先，要特别重视讲课的条理性。整个课程应该有个清晰的条理，课程中的每一章、每一节，直至每一次课的内容，也都应有一个清晰的条理。在讲授每一部分之前，先给出这一部分的纲，每一部分讲解完毕后再进行小结，用一条清楚的线把整个内容串联起来。这样不仅有助于学生掌握课程内容，而且有助于训练学生思维条理化。其次，若课程侧重理论，要防止空泛地讲道理。理论问题的讲解和阐释要有理有据，尽量讲得具体、切实，使理论落到实处，让它管用，增强教学内容的实用性。最后，一定要保持教学内容的先进性。教师应努力掌握新知识，了解新动向，要把新理论、新观点、新方法等吸收到教学中来。
三、要选取适当的教学方法
在教学过程中，教师在课堂上除了使用讲授式教学方法外往往还会用到一些其它教学方法，比如案例式教学、情景模拟教学、研讨式教学、音像教学、网上教学等。但是，有时学生听后仍感觉印象不深刻。分析其原因，问题出现在所使用的教学方法没有较好地和教学内容相适应。
面对这些各有特色的教学方法，教师首先要弄清楚、弄明白每种教学方法的优势和不足，然后分析自己所授课程内容的最佳表现形式，最后选择、使用合适的教学方法来授课，让学生感知、理解、提升、运用，提高教学效果。每种教学方法一般都有自己的适用范围，如讲授式教学一般适用于专题理论和专业理论培训及方针政策宣讲，研究式教学主要着眼于提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，案例式教学主要着眼于强化学生理论联系实际和运用理论解决实际问题能力。教学内容决定教学方法，教学方法服务教学内容。每门课程教学内容都有其最佳的表现形式，教师在选择教学方法时，必须以教学内容的需要为目的，理性对待，切不可本末倒置，走追求形式、追求表面文章的极端。
教学方法的选择不仅要与教学内容相适应，同时还要从教师自身的实际情况出发，从教师自身的教学风格出发。如组织能力和课堂驾驭能力不强的教师不宜选择案例教学；年纪比较轻、资格比较浅的教师不宜选择专题教学和案例教学；习惯了板书的教师就不一定非要采用多媒体教学。教师选择教学方法不能赶潮流，不切合自己实际、不适合自己教学风格的教学方法，不但发挥不了其应有的作用，有时还会束缚教师自己的手脚，不能发挥自身的教学特色。
四、要正确使用多媒体课件
应用多媒体课件上课有许多“黑板+粉笔”不可企及的效果。但是，随着多媒体课件的广泛使用，暴露出了一些课件使用上的弊端。如把书本上的内容简单压缩在课件中，内容之间缺乏有机的衔接，一览无余，毫无悬念；教师不亲自制作课件，采取拿来主义，在课堂上照本宣科；课件的内容过分简单，只是一些标题和一些图标，采用报告的方式授课；教师坐而论道，“以片子驱动”，使学生不得要领。
在教学中运用多媒体课件，的确可以给教学质量的提高带来一些好处:①它可以使本来比较枯燥的课堂教学变得较为轻松、生动、活泼；②它可以使许多难以用语言表述的内容通过多层面的展现而表达得更清楚明白；③它可以大面积、连贯地展示出一个复杂的过程，将一个完整的内容呈现在学生的眼前；④它可以动静结合，色彩鲜艳地表现出内容和过程的先后顺序，立体地展现彼此之间的关系；⑤它可以很方便地使前后内容相融通，从不同方面和不同的角度勾画出内容间的相互关联；⑥它可以很方便地补充和更新教学内容，随时可以把科学研究中的新成果和新发现充实到教学中去；⑦它可以省出更多的时间让教师在课堂上着重进行讲解、分析和归纳。
多媒体课件的制作过程实际上是一个教学准备过程。教师应该把课堂上要讲授的内容科学地组织起来，并把这些内容应用到对科学问题的讲解和分析上，以利于学生对问题的理解和对知识的掌握。这就要求教师在时间和精力上加大投入，研究如何把讲授的内容与现代化教学手段有机结合起来，如何把握好多媒体课堂讲课节奏，利于学生思考，利于课后复习。这是教师职责所在，这与教学质量的提高密切相关。
五、结束语
教学质量是高等院校永恒的主题。教师作为信息源存在于整个教学活动中，教师的素质和水平是提高教学质量的重要保证。要成为高等院校教师队伍中的优秀一员，教师必须在树立无私奉献的师德的同时，加强教学方法的研究，树立精品意识，把每一堂课都上成精品课、优质课，为国家和社会培养更多合格人才。
参考文献：
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